2023年五维结构模型,促进学校课程建设

随着课程改革的深入,彰显校本特色的课程建设成为改革的重点。 在这个过程中,一些学校由于办学理念的支撑、教育者目标和课程目标不明确、缺乏总体规划和顶层设计、课程开发不规范等原因,课程与课程脱节、教育针对这些问题,姜立民名校长办公室立足实际和地域特色,围绕学生核心素养发展和学校课程体系建设,探索形成特色课程建设的“五维结构模式”。

用“五维核心要素”解读学校课程建设

学校课程建设是一项复杂、持续、系统的工程,结合实践经验和科学理论,提出了课程建设中最重要、联系最紧密、最能决定课程建设质量的五维要素——党的方针政策理论、办学理念愿景、学校育人目标、学校育人目标

“党的方针政策理论”是学校课程建设高层根据党的教育方针政策决定学校教育发展战略、学校一切行动的纲领。 全面落实立德树人根本任务、发展学生核心素养等理念的提出,是国家适应时代发展要求不断调整和完善的过程,是学校教育改革的指导思想和价值取向。

学校课程建设要落实好国家三级课程管理,按照国家教育方针、政策、理论执行,体现国家意志,贯彻国家基础教育改革和发展精神。 在深入解读国家课程政策文件的同时,要树立科学的课程校本化认知、提高国家课程适应性。

学校办学理念愿景是学校课程建设的思想逻辑起点

办学理念愿景是学校教育哲学的精华,反映了教育者对教育本质和人的发展的理解,是学校教育观、学生观、课程观、课程观的综合体现。 作为学校课程建设的思想基础和理论出发点,学校理念愿景的内涵直接决定着课程建设的水平。 因此,学校课程建设必须首先进行顶层设计。 即思考课堂向学生传达什么样的价值观,如何传达才能与学校办学理念的愿景高度一致。

育人目标是学校课程建设的价值取向

学校育人目标是构建学校课程体系最直接、最重要的依据,所有课程目标最终都指向学校育人目标。 学校育人目标需要分层分解为具体的课程目标和课程教学目标,进而形成相互融合、相互作用、相互促进的课程目标体系。 学校课程建设要以教育者的目标为基础,课程实施的全要素、全过程,如课程内容、教学设计、考核任务等,都要以学校教育者的目标为目标。

课程是学校课程建设的核心和纽带

课程是课程内容和过程的总和,强调课程项目的结构化和系统化,通常按照门类、层次、顺序用结构化图谱表示。 在课程规划设计中,要考虑理论依据、逻辑起点、价值取向、现实基础、知识本质、特征猜想等方面,在综合分析的基础上组织课程,划分课程,构建课程结构,形成科学规范的体系课程是育人目标的最主要依据,是课程开发的成果,也是课程实施的规划方案,在学校课程的开发与实施中起着重要的作用。

学校课程建设要以现实需要为基础,着眼特色构建

办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特、优质、稳定的教育风貌。 这个“特色”可以是自然形成,也可以是学校对特色化发展的积极追求。 由于校际办学理念、办学目标、课程体系存在差异,校本课程开发要根据学生、教师、学校的现实需要展现本校特色,发挥资源优势,通过“以学校为中心”的课程开发和课程实施的“校本化”,塑造特色

加强内在联系,整体推进“五维结构模型”

构建“五维结构模型”,首先要厘清要素内部关系,发挥不同功能,最终形成和谐统一、相互融合、稳定稳健的结构化整体,全面推进课程建设。

首先,党的方针、政策、理论是学校提炼核心理念、确立办学愿景、明确教育者目标的先导,是对党的方针、政策、理论的个性化表达和实践,是学校确立教育者目标、构建课程、明确教育者目标的先导只有在党的方针、政策、理论和学校核心理念、愿景的指引下,育人目标才能有方向和准确性。 科学的课程体系和鲜明的办学特色是实现育人目标的基础和保障。

其次,以核心理念、愿景为核心的学校教育哲学是办学特色的内隐,是办学特色提出和形成的思想根源办学特色是学校教育哲学的外观,是对理论的应用、实践和体现,是学校教育哲学物化的成果。

学校特色是学校课程建设的重要依据,什么样的课程,能形成什么样的学校特色,同时办学特色也是课程实施的结果,追求什么样的特色,必须构建能形成其特色的课程。 学校特色的形成过程也很丰富,是满足学校课程体系的过程,从而印证学校课程体系的科学性、适切性和先进性。

运用“五维结构模型”,助力学校内涵发展

“五维结构模式”在促进学校课程建设方面成效显著。 以赤峰市红山区第九小学为例,全教组在学习和理解党的方针、政策、理论的基础上,结合自己的教学实践和教育追求,通过分析五维因素揭示学校的核心理念愿景、育人目标,构建课程体系,最终形成办学特色,培养

核心理念:关爱生命。

学校愿景:让九小成为理想的学园、乐园、书苑。 育人目标:培养有理想、有道德、有责任、有智慧、生命质量高、人生价值高的现代公民。

办学理念是学校发展、学生成长的根本,“关爱生命”的教育内涵由浅入深,包括: 生命只有一次,生命是宝贵的,敬畏生命、珍惜生命、追求生命意义是人生的根本。 教育目标是保护生命,培育生命,提高生命质量,奠定幸福人生的基础; 教育要直面生命的存在,充分信任人,唤醒人的生命意识,构建富有生命气息的学校生活,以积极关怀和建设性的方式促进生命的成长,使之成为唤醒生命、滋养生命、激扬生命的资源。

通过分析办学理念“关爱生命”的内涵,确定办学愿景和育人目标,并根据这三个要素顶层设计课程——

立足“关爱生命”核心理念,以“培养有理想、有道德、有责任、有智慧、生命质量高、人生价值高的现代市民”为目标,学校构建“生命教育课程体系”,拓展性课程“光辉生命——生命价值”

学校运用五维结构模型,创造性地开发特色五维结构图和课程谱图,改变学校教育哲学内涵不明确、育人目标不明确等问题,优化课程结构,使课程开发具有规范性,使课程结构更加科学一方面,学校关注教师的生存质量和专业化成长,培养教师的生命情感,成就学生,同时成就教师幸福有价值的人生;另一方面,学校遵循生命成长规律和教育规律,启迪智慧,滋润生命,激扬生命,为学生幸福人生奠定基础。

学校课程建设必须始终以学生发展为价值标准,充分调动校长、教师积极性,激发集体智慧,不断反思、调整、修正,形成新时代特色课程改革新局面。

(作者:姜立民内蒙古自治区赤峰市基础教育发展研究室)。

资料来源: 《教育家》杂志社

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