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:010教师利用互联网技术辅助课堂教学，提高教学效率。图/视觉中国
许多学生实时在线上课，扫码答题即时生成课堂测试结果，通过仿真软件学习电路实验，观看微课解决个性化学习问题.随着信息技术在教育领域应用的逐步深入，课堂教学日新月异。今年4月，教育部先后发布《教育信息化2.0行动计划》、《中小学数字校园建设规范（试行）》，推动“互联网教育”发展和智慧教育创新；各省市也在加快智慧校园建设的步伐。中小学教师如何应对环境的变化？如何成为适应信息时代的「智慧教师」？教师节来临之际，记者走访了北京多所中小学，了解教师们的努力、思考和困惑。
现状
北京将建设100个智慧校园示范基地。
多媒体技术、网络技术等技术的发展给学生带来了丰富的学习资源和视听体验。基于平板电脑应用和在线互动分析平台的智能教室，使得师生之间的互动更加多样化。北师大教育系副教授吴娟说，以北京为例，演示电子设备普及率很高，老师可以使用高质量的触摸一体机辅助课堂教学；一些学校让学生自带平板电脑或搭建智能教室，基于智能设备开展教学。吴娟说：“目前这种硬件的建设是比较强的。”
北京市教委今年7月发布《北京教育信息化三年行动计划（2018-2020）》，将设立100个“智慧校园”融合应用示范基地。同时，将设立100个信息技术与课堂应用整合应用创新项目，激发一线教师对信息技术应用的热情。
记者发现，一些中小学教师已经积极拥抱技术，进行课程创新。例如，时嘉小学教师开设电影音乐欣赏与制作课，带领学生使用iPad中的数字音乐创作软件GarageBand制作和播放音乐；人大附中通用技术教师先后建设了增强与虚拟现实、3D打印、无人机科学与工程实验室，开发了相关课程，编写了校本教材。然而，有一些教师害怕新技术，更愿意保持原来的教学模式。有关专家认为，信息技术在辅助教师教学的同时，也会给他们带来很大的压力和挑战。
挑战
教师面临着教学理念和教学方法的双重转变。
“在新技术面前，我和我的学生其实是在同一起跑线上的，有时候甚至不如学生。”2013年，人大附中通用技术组教研组长李想把3D打印技术引入学校，但因为设备太贵，他和学生决定自主研发。“只能自己看书、查资料、学习，有时间就琢磨。”经过两年的项目，李不仅带领学生完成了3D打印机的组装和调试，还创造性地实现了超大尺寸打印。
在李看来，信息技术正在倒逼教师专业水平的发展，而开发相关课程的过程更是考验教师的“真功夫”。从教学目标到课程设计再到教学评价，都需要反复研究学生的发展规律。同时，教学方法也需要改变。李表示，应更加重视学生的自主学习、探究学习和通过网络平台的互动学习。吴颖也认为，智慧课堂需要改变教学设计，从教学转向活动或项目式学习，教师需要准备更多的教学资源，筛选甚至开发自己能够支持学生学习的材料。“本来主要是想了想自己说的话。普通
江苏师范大学副教授、北京师范大学博士胡永斌注意到，目前教委和学校都为教师提供了信息化的集中培训和网络课程，但教师面临的是实际问题，更适合案例教学。建议做的好的老师展示一下如何应用技术。
时嘉教育集团副总裁王晨对此表示赞同。学校推广屏幕投影技术的时候，他并没有尝试去培训老师讲解原理。取而代之的是，在数学公开课上，为教师提供相关设备和技术支持。当老师们走在座位之间时，他们可以通过手机方便地将学生的作业投影到大屏幕上，展示给全班同学。下课后，很多老师主动找到他，说也想用这种“神奇的技术”。王晨说，“重点是让老师看到技术的优势，让他们想到自己的教学，产生共鸣。”
李认为，一些教师不愿意使用新技术，因为他们没有“尝到甜头”，应该给予更多的经验。更重要的是，从教师的实际需求出发，不同学科、不同板块的教师可能需要完全不同的技术应用。王晨还表示，学校要实现从管理到服务的转变，让老师提出想法，帮助学校实现，让技术真正为教学服务。
记者注意到，不同教师对信息化的热情和对技术的敏感程度差异较大。吴颖建议，对教育信息化感兴趣的老师可以组建一个小团队，或者寻求高校科研团队或社会组织的支持。
案例
“当你看到一个好的应用程序，你想用它来辅助教学”
杨翠时嘉教育集团英语系主任
杨翠一直对信息技术感兴趣。早在2003年，视频剪辑软件“音视频”刚推出的时候，崔云就开始琢磨如何用它来改善课堂教学。“英语课一开始会有一个热身环节，所以我会自己剪辑一些与课程内容相关的短视频，来调动学生的情绪。”除了自己的探索，崔伟还非常注意借鉴他人的经验. “我有一个习惯，当我看到好的技术应用程序时，我会保存下来，并在以后进一步研究它们。”
在第一次地区公开课上，其他老师在课堂上使用在线互动平台Kahoot，杨翠受到启发，用它来优化他的课堂。“在学习食物金字塔时，我们会给孩子们金字塔形状的教具和食物贴纸，让他们自己制作金字塔。但由于课堂时间有限，只有少数学生有机会展示自己的饮食习惯。”随着Kahoot平台的引入，学生可以通过iPad选择自己喜欢的食物，并即时生成统计数字，直观显示班级的膳食偏好，然后与标准膳食金字塔进行对比，教育学生合理膳食。崔伟认为，通过使用这一技术平台，可以提高课堂效率，让全班都有参与感。下课前，还可以使用Kahoot平台发布在线测试，检查学生掌握情况，即时生成测试结果。
在担任班主任期间，崔伟还尝试构建智能化班级，比如用小米盒子给学生播放英文电影，通过小米相机处理突发事件等。他说，“每当我看到有趣的东西，我就会想到它在教室里会是什么样子。”杨翠希望将她所有的技能传授给其他老师。如今，作为史家教育集团英语系主任，崔云试图引入更多优质资源供教师选择，带领教研组探索新技术对英语教学的优化。
声音音调
怎么教，要不要用技术，怎么安排教学进度等等。需要提高灵活性，尊重老师的个人选择。以美国为例。在教学方面，美国老师有更大的自主权。学校一般不干预，但是会在学期末对老师的教学效果和学生的满意度进行评估。同时，美国购买技术设备的方式更加灵活。不是学校统一购买，而是发放教育券，每个老师可以根据自己的情况购买
