渠月，全国模范教师，正高级教师，全国巾帼建功标兵，山东省特级教师，齐鲁名师，2021年度山东学校优秀思政课教师年度人物，山东省教学能手，山东省优质课一等奖获得者，山东省教科院优秀访问学者，菏泽市拔尖人才，菏泽市教学能手、菏泽市教坛精英、菏泽市骨干教师。任教24年，渠月老师一直认为真正的教育应该是基于人本思想，充满人文关怀，培养具有健全人格的“人”的教育。一直坚信让学生“向上、向善、向好”是上好思政课的关键所在。一直倾心用情，致力于打造人本思想指导下的活力思政课，让思政课有意思更有意义。
渠月老师的专业成长历程，可以用以下几个关键词来概括：
模仿与创造守正与创新渠月认为，在教育教学的实践和研究中，凡是能有自己独到见解、独特风格的老师其实都是经历了一个“模仿与创造，守正与创新”的历程。渠月老师最初模仿的是省教科院教研员周家亮老师提出的“走进生活，合作探究，回归生活”三部曲的教学模式。为了深刻领会其教学理念，熟练掌握其教学方法，渠月借来省优质课一等奖获得者的录像带，边听边记，把整个课堂实录还原成文字，再琢磨其教学设计的步骤、流程，分析其理念、思想，尝试去触摸省优质课倡导的教学理念和教学方向。后来省级大赛的现场课、全国优质课的课堂实录等渠月都是用这种笨拙的方法去琢磨去吸收。也正是有了这样笨拙而实在的学习过程，在渠月自己用48小时备战省能手的比赛课时，她才有了打破教材结构、重组知识体系的底气和勇气。正是在“三部曲”的思政课教学实践中，渠月认识到情境的创设和问题的设置对学生学习的引领和驱动作用，认识到探究式学习方式对学生思维的锻炼和提升的意义和价值。这个阶段的教学模式的模仿和实践为后来进行项目式教学模式的研究和课例的开发奠定了坚实的基础。也让渠月认识到，要想有创造、有创新，首先得有模仿和学习。模仿和学习的过程也是积蓄力量、蓄势待发的过程，在这个过程中一定要耐得住寂寞、守得住孤独，要舍得下“笨功夫”。
生活与生命活动与活力回应现实“大问题”，关注社会生活的思政课才会是有生命活力的思政课。打造活力思政课，首先得关注生活，选取贴近学生实际、学生感兴趣的生活化情境材料，提出问题，以问题驱动教学环节的层层递进，在问题的解决过程中让学生感悟知识、锻炼能力，提升情感。知识反馈阶段则需要提供一则新情境材料，引领学生运用相关理论观点，去解决新情境中的新问题，在学生解决问题的过程中学会迁移和运用，注重价值判断和行为实践。例如，在讲授旧版教材“树立正确的消费观”一课时，渠月在导入新课环节选取了一段视频“攀比之风盛行，学生斗富该降温”。然后用课件展示同学A的观点：“穿旧的东西没面子，穿名牌才有面子，买限量版的名鞋，可以增强自信，看他人有好手机，心里不舒服，也想换更好的。”然后设计两个问题：（1）同学A为什么会想要更好的手机、限量版的名鞋？（2）我们中学生该不该消费名牌 由于选取的素材来源于学生身边的例子，设计的问题让学生有话可说，所以学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论热烈。特别是对第二个问题，学生各抒己见，激烈辩论。有的学生说“可以消费名牌，毕竟名牌大部分是质量有保障的”，有的学生马上提出反对意见“名牌只是有名而已，有时质量差不多少，但是价格却相差甚远”┈学生在讨论和辩论的过程中对名牌的认识越来越清晰，正是达到了悟道、明理、深思的目标。学生通过分析、讨论、感悟得出结论，老师再适时点拨，自然引导，学生自然而然地接受，让学生告别了那些抽象、空洞、无味的说教，收获了“我思考、我快乐、我成长”的体验。让思政课根植于火热的现实生活和学生的生活世界里，充分释放学生的生命潜能，激活学生的创新精神，就能使思政课堂鲜活闪亮，富有魅力。在社会实践中丰富生活经验，在学科活动中悟道明理。一堂好的政治课，不仅要向学生传授知识，更应该传递信念、价值和追求。而信念的传递、价值观的形成不能靠一味的说教和灌输，应该让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，真学真懂真信真用马克思主义。应该是在润物无声的活动中、探究中、体验中引起心灵的触动、思想的变化、灵魂的塑造和情感的提升。春节期间，渠月给学生布置的作业是“年味的变迁”：比较不同区域、不同年龄段的过年方式，从经济、政治、文化、哲学等角度分析造成年味变淡的原因和年味变淡带来的影响。疫情过后复课，渠月上的第一课是完成一个微项目：“通过抗疫战疫体会我国人民群众利益至上的理念优势”，项目任务：“请你查找资料，说明中国共产党和中国政府战疫中是怎样做到以人民为中心的。以PPT的形式呈现，要有图有文字，图文并茂”。在讲授《中国特色社会主义》综合探究二时，渠月给学生布置的实践作业是以“为祖国点赞“为主题写一篇800字的小论文。在讲授《经济与社会》综合探究时，渠月让学生以小组为单位，采访一位身边的劳动模范，并制作成小视频在班内分享。这些实践活动，链接了小课堂与大社会，真正让思政课充满生机与活力，提高了思政课的说服力和感染力，让学生在体验践行中感悟知识，锻炼能力，升华情感，增强政治认同，提升法治意识和公共参与能力。
课堂与课程，教书与育人在进一步研究的过程中渠月发现，要想真正进行新高考模式下的教学改革，必须有课程意识和课程视野，不能仅仅局限于现有教材，不能只看到一节课、一个知识点，应该看到是整个知识体系，看到政治课在整个育人体系中的地位。要有系统思维，着眼大概念，有大单元教学意识。渠月老师认为项目式学习是一种更能体现活力思政课理念、能让学生核心素养真正落地的教学模式和学习方式。于是渠月采用行动研究的方法，尝试探索与高中思想政治学科特点相适应的项目式学习模式。例如在“从治理县城拥堵看政府权力的运行”项目式学习中，学生通过调查政府有关工作人员、走访居民，填写前期调研报告，梳理“拥堵问题”产生的原因和现状，对政府做的工作和遇到的困难有了一个直观而全面的认识，能够真正理解政府的性质、职能和责任，并认识到政府是为人民服务的政府，是法治政府，政府是依法行使权力、依法决策的，进而信任政府，增强政治认同感。学生也真正用心地去思考“为了让曹县道路畅通，自己可以做些什么”，从而增强了学生的公共参与意识。渠月和政治组的老师们先后开发了《从治理县城拥堵看政府权力的运行》《年味的变迁》《从小区公共问题治理看居民自治》等课例，总结了高中思想政治课项目式学习的应用策略，提出了高中思想政治项目式学习的多元评价体系。现在正尝试开发更多类型的高中思想政治项目式学习课例，争取整合成一个完整的高中思想政治项目式学习课程体系。同时，她也在探索大单元教学的实施策略，希望能和项目式学习有机结合，综合实施相应的适切的教学新方法，力争有模式但不模式化。在渠月看来，无论实行什么样的教学模式和教学方法，都应该让思政课更有生命活力，更彰显思政课的魅力，都是为了思政课的终极使命——铸魂育人。打造活力思政课，培养学生的向上向善向好之德是渠月永恒的坚守和追求。渠月坚信：最美的风景永远在路上。她说，她的幸福就是：铺下身子做有意义的事情，沉下心来做有温度的教育，她希望做一个有信仰、有理想、有情怀、有担当的优秀思政教师，与志同道合的同仁们一起，共同为实现美好的教育梦砥砺前行！
