新冠肺炎疫情爆发后，世界各地的学校都面临停课。一些学校安排了在线课程，而另一些学校则通过其他方式为学生提供学习帮助。疫情期间，学生的学习能力受到了哪些影响？一些研究报告给出了一些结论。
英国：低龄学生阅读和数学成绩下降。
美国国家教育研究基金会(NFER)近日发布的研究报告显示，新冠肺炎疫情期间，低龄学生(小学1-2年级)的阅读和数学成绩明显下降，弱势学生的学习差距比预期的更大。
该报告来自156所学校，涉及1万名学生。数据分析显示，与2019年的成绩相比，一年级学生在阅读和数学方面落后三个月；二年级学生阅读落后三个月，数学落后两个月。报告还显示，弱势学生与非弱势学生差距较大：高一年级弱势学生在数学和阅读方面落后于非弱势学生7个月；二年级弱势生数学落后8个月，阅读落后7个月。
英国教育捐赠基金会的一位负责人说：“虽然研究结果令人担忧，但这一研究发现可以帮助我们更好地理解教育面临的困难和挑战。学校正在努力确保学生的学业步入正轨，在疫情过后恢复到之前的水平。学校也需要不断获得政府资源。”
澳大利亚：学生的阅读和计算能力没有明显变化。
澳大利亚课程、评估和报告管理局(ACARA)最近发布了2021年国家评估计划——读写和计算(NAPLAN)报告。“国家识字和算术评估项目”是对所有澳大利亚三、五、七年级和九年级学生的年度评估。该项目旨在评估学生的基本技能，使他们能够在学校和日常生活中取得进步和提升。评估内容包括阅读、写作、拼写、语法和标点符号以及计算能力。报告显示，新冠肺炎疫情对澳大利亚各州或地区学生的整体识字和识数水平没有明显影响。
受新冠肺炎疫情影响，该项目将于2020年暂停一年。所以报告只提供了2021年和2019年与基准年的对比(2008年测试了计算、阅读等项目，2011年测试了写作项目)。结果表明，学生阅读和计算能力的总体趋势是提高的。
挪威：所职业学院的学生面临着学习上的挑战。
挪威教育质量保证局(NOKUT)近日调查了新冠肺炎疫情爆发后接受职业教育的学生遇到的问题，以及他们对职业院校教学质量的看法。调查结果显示，1/4的学生表示疫情对学业有一定影响。
关于新冠肺炎疫情如何影响学生的日常学习，不同学生群体之间存在很大差异。与原来在网上学习的学生相比，在校学习的学生经历了更大的变化。80%的在校学生认为疫情对自己的学习造成了很大影响，而只有近10%的网上学生反映疫情对学校教学造成了改变。
因为缺乏与同学和老师的联系，在家学习会让一部分学生失去动力。许多学生反映，在疫情期间，教师的指导减少了，甚至有些学生无法接受任何指导。设备和学习场地的缺乏也是学习动力降低的原因。新冠肺炎的疫情对不同科目的教学有不同的影响。创意相关学科的学生受影响最大。在其他科目中，学生失去了实训和实验设备，这对实践学习是一个很大的挑战。
OECD:采取措施弥补学术损失。
根据经济合作与发展组织(OECD)的特别教育调查，在新冠肺炎疫情期间，世界各地的学校都关闭了。根据各国平均数据，2020年，小学平均停课54天，初中63天，高中67天。停学造成的学习损失可能会给个人的经济福利投下长期的阴影
一些家长建议学生留级一学年来弥补损失。然而，这是一个非常昂贵的选择。如果考虑到因延迟进入劳动力市场而造成的收入损失，每个学生将多花费约25，000至35，000美元。相反，如果把这些资源投入到帮助学生度过目前的危机中，效果会好很多。
OECD呼吁各国减少学校关闭对学习者、家庭和教育工作者的影响，特别是那些有复读风险的学生和最边缘化的群体，优先帮助幼儿和弱势家庭的学生进行面对面的线下学习。因为对于这些群体来说，学习的社会环境重要得多，数字化教育对他们来说效率最低。此外，在学校停课期间，需要更加努力地与每个学生保持联系。
经合组织的一项特别调查显示，有可比数据的国家中，有86%的国家提供了缩小小学学习差距的补救措施；75%的国家在初中采取了补救措施；73%的国家在高中阶段采取了补救措施。此外，超过60%的国家采取了针对弱势学生的具体措施；大约40%的国家采取了针对移民、难民、少数民族或土著群体的措施；一半以上的国家为面临留级或辍学风险的学生采取了特别措施。例如，9个国家在学校假期安排了额外的辅导时间，德国、日本和荷兰的一些学校也在周末安排了辅导。
(戴一楠、刘润锌、陆成元、王冠男等编译。)
来源：中国教育报
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