动漫人才的培养(动漫人才困局 混合所有制办学在撬动)

职业教育愿景
人才困境，混合所有制办学正在撬动
几乎是一夜之间，国产动画的春天突然来了。——从众多国产动画电影的高票房到整个行业的信心提振，再到产业规模和用户数量的稳步增长，再到与主流文化和观众的深度融合，放眼望去，处处可见这个行业的繁荣。
然而，行业的繁荣并不能掩盖尴尬的人才困境：一方面，每年都有大量的动画毕业生；另一方面，行业内部也有不少“求贤若渴”的呼声。
为解决这一人才培养难题，我国职业教育已悄然起步，并逐步探索出产教融合之路：——混合所有制办学。据记者了解，2015年起，山东在全省率先开展混合所有制办学改革试点。目前，山东省已有40多所学校进行了混合所有制改革，拉动社会资本近百亿元。2020年，我省出台全国首个职业院校混合所有制办学政策文件。
至于混合所有制办学，虽然不完善，但还是值得高度关注。近日，中国青年报中青网记者走近山东动漫领域首家混合所有制学校。
“大”问题背后的隐忧
从事动画行业31年，也是山东省第一批动画专业毕业生，第一批专业动画师。山东省动漫行业协会秘书长苏青见证了这个行业的曲折发展。在他看来，人才问题一直是制约动漫产业发展的“大”问题。
“90年代初，那时候还没有‘动漫’这个词，人们更习惯称之为‘动漫’。‘动漫’这个词真正进入大众视野也不过近20年。”苏青回忆道。
来自《2020年中国动漫产业研究报告》的调查显示，大约从2000年开始，我国高校开始开设专门培养动画人才的专业，很多艺术院校也开设了动画相关专业。
作为一个新专业，相关积累的不足导致很多学校急于上马。苏青回忆，很多学校的动画老师都是从设计等其他专业转型过来的，大多没有一线工作经验。“老师注重理论，却与一线实战脱节”。
另外，动漫行业更新换代很快，但是学校的教学大纲和课程设置却远远跟不上行业更新速度。“很多学校的教学大纲已经用了很多年，等到学生真正毕业的时候，他们所学的知识和技能已经在市场上发生了变化，或者说这个技术已经在迭代更新了。”苏青认为，这些现象无疑暴露了动画专业人才培养中的潜在问题。
尴尬的是，2010年，曾经炙手可热的动画专业被教育部列为当年大学里的“红牌”专业。所谓“红牌”专业，是指失业风险高的专业，失业量大，就业率低，薪资低。
很多业内人士也证实，动画专业毕业生曾经转行率很高。一个真实的案例是，某大学一个50人左右的班级，毕业时约有1/5从事这个行业，3年后从事这个行业的只有少数。
与此同时，动漫公司的行业乱象和整体浮躁也在一定程度上加剧了这种人才困境。
“有些动漫公司招到学生后，并不是真的让他们从事动漫技术或相关工作，而是美其名曰‘岗前培训’，实际上是要求学生交一大笔培训费，跟着员工重新学习。培训结束后，他们根本不履行工作承诺。”2010年前，现任山东轻工职业学院副院长的梁偶然发现了这个就业陷阱，震惊不已。
为什么会有这样的混乱？梁详细解释说，当时国内动漫产业刚刚起步，很多动漫企业自己都在找项目运营。企业发展的核心点没有解决，自身发展不稳定。他们不想也不能真的离开
几乎与此同时，不仅仅是相关企业，还有很多专门从中牟利的培训机构，有的培训机构一年收费几万甚至上万元。
苏青回忆说，有些培训机构甚至和一些用人单位达成虚假共识。经过机构培训，他们答应给学生分配工作，学生会被相应的协议单位开除几个月。“培训机构当然不承担责任。他们经常说，我已经把单位推荐给你了，你却无能。最后，你把所有的责任都推到学生身上”。
除了动漫人才培养机制和人才环境，人才的结构性短缺也困扰行业多年。目前业内人士已经达成共识，动漫行业两头缺人，高端创意设计人才在顶端，基本功人才在底端。
《2020年中国动漫产业研究报告》证实了上述共识，并提出：“尽管薪酬与劳动强度不匹配，但高素质人才和员工的短缺一直是困扰中国动漫产业发展的难题。”
“随着作品需求的井喷，中国动漫产业的人才缺口有可能进一步扩大，它将成为当前产业发展的致命弱点。因此，迫切需要借鉴日韩、欧美的相关经验，结合我国具体国情和产业需求，构建全新的动漫人才培养激励机制。”上述研究报告强调了这一点。
产教结合的山东模式
让动漫毕业生学到有用的东西，同时让企业的人才需求得到及时满足。3354早在2010年，山东世博华创动漫传媒有限公司(以下简称“世博华创”)就携手山东轻工职业学院，探索职业教育产教融合的育人之路，这也是山东动漫领域首个产教融合试点。
回到11年前，双方合作的机会似乎暗示着。
“随着公司的发展，我们越来越意识到人才的匮乏：从大学招进来的学生不好用，企业最后带出来的学生因为缺乏与公司的感情基础和文化融合，很容易跳槽。当时我就在想，能不能把培训教育放在前面，让学生在校期间接受企业的先进技术和企业文化。这不仅节约了企业的成本，也节约了学生的时间成本，最重要的是解决了企业的就业问题。”世博华创董事长王振华回忆道。当时公司已经和省内几所本科院校、职业院校签订了合作协议。但由于对方只是拿协议来应付上级考核，缺乏合作的诚意，所以失败了。
当时山东轻工职业学院的动画专业已经开了两年，招了两个学生。因为是新兴专业，很难招到有一线经验的合适老师。此外，许多毕业生遇到了就业陷阱。“我们特别希望和一个真正懂动画、做动画的企业合作，”梁回忆道。
双方一拍即合。2010年，双方签约合作进博会动漫订单班。学生的学习水平和素质提高很快，连续两届毕业生都留在了公司。10年后的今天，这些学生已经成长为公司的中层和骨干。
随着合作的深入，三年后，在时任山东轻工职业学院院长孙志斌的推动下，双方决定共建世博动漫学院，企业深度参与招生宣传、教学管理、项目研发、就业服务等各个环节。
梁举例，当时动画专业在学生和家长心目中印象不好，招生遇冷。世博华创的员工和学校教师前往世界各地的高中和职业中学参加各种高水平的recr
关书恒在读二次元动画的时候是世博动画的资深员工。在他的带领下，关书恒和30名学生分小组参与了“鲁剧动画项目”的前期剧本、镜像分享等流程。两个月完成的项目最终获得了一个大学生创业创意奖。
“相比学校的专职老师，公司的老师不仅带给我们一线项目的经验，还教会我们如何与客户进行有意义的沟通，非常实用。”关恒说。
对于黄岩来说，这种培养模式让他更加深入地接触到行业的实际业务流程，从而建立起清晰的职业坐标。2018年毕业后，黄艳选择了自己创业，从小工作室做起。不到三年，他创办的文化创意公司已经在成都小有名气。
显然，对于已经取得初步合作成果的校企双方来说，向前探索的步伐并没有停止。2016年，双方合办的动画学院入选首批“山东省职业院校混合所有制改革试点”；2017年入选教育部校企合作产教融合典型案例。
“学校作为公益性单位，有很多难以突破的体制障碍，但也想引入企业行业灵活的体制机制，所以做了二级学院混合所有制的试点探索。”梁解释说，这意味着双方共同投资管理，实行董事会领导下的校长负责制，董事会由学校和企业共同组成，校长是。
涉及办学收益时，双方通过协议约定具体分配方案。“对我们公司来说，教育不能算小账，要从社会效益和企业品牌收入算大账。目前真正通过校企合作实现产教融合成功的并不多。主要是学校和企业都是自己算自己的账，过于看重利益。成功还取决于学校领导的格局眼光和创新精神。”王振华说。
10年来，见证并促成双方产教融合的山东轻工职业学院原院长孙志斌总结为：“这种模式本质上是企业的前端培养过程，学校的职业教育滞后。”
世博动画学院的混合所有制试点让山东轻工职业学院更有信心。梁介绍，目前已将学校复制的模式引入企业，打造国际时尚学院，打造淄博时尚产业新中心，助力地方经济发展。
职业素养的培养迫在眉睫。
让苏青印象深刻的是，几乎每一届的动画毕业生都有类似的问题：自认为很优秀，但实际上自身的技术能力或工作承受能力与实际工作要求相差甚远，而学生的想法却极其崇高，差异很大。
“有些毕业生心高气傲，眼界高，认为自己毕业的学校很专业，自己的片子做得很好。但是当他们真正被要求去做一些商业项目的时候，就会发现自己经验很少，不能快速上手。如果他们没有做好公司的商业项目，就不能直接为公司创造效益。对于这些毕业生来说，这将是一个相当痛苦的阶段。”王冠龙坦言。
更尴尬的是，不辞而别的情况并不少见。苏青不止一次听业内朋友抱怨。公司有了一名新员工，刚刚给他分配了一份工作。他觉得自己做不到，然后就立马辞职了。
“与职业技能的培养相比，包括团队精神和职业道德在内的职业素质的培养同样迫切。”在苏青看来，从教育的角度来说，应该让学生更深刻地感受到这样一种理念：既要有远大的目标，同时又要脚踏实地。
在世博动漫学院，多年来一直有个传统，就是王
“如果一个动漫专业的学生能度过毕业后的前三五年，那么他就能逐渐成为行业内的骨干人才，但前几年是最难的。他需要从现在的学生身份转变为社工身份，完成从技能到心态的转变，”苏青说。
苏青曾经遇到过一些刚刚毕业，基本功水平非常一般的学生。经过坚持不懈的努力，他们终于成长为非常优秀的人才。也有一些很聪明的同学，因为吃不下苦或者承受不了职场的压力，匆匆离开了。“因此，对于当前的教育来说，应该把职业基本技能的培养和学生就业心态的培养并重，这样才能搞好职业教育。”
中国青年报中国青年网记者邢婷来源：中国青年报
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