文本分析：
本文以独特的视角，丰富的联想，迷人的语言，把自然界的事物比作音乐家，把他们的声音描绘成各种美妙生动的音乐，体现了大自然的美。围绕第一自然段，全文从风、水、动物三个方面描述了自然声音的丰富与美好。文章结构严谨，有助于巩固对“借助关键句理解段落意思”方法的掌握。
教学中要注重引导学生通过朗读、想象、联系生活来感受课文语言的生动性。抓住描写声音的词语，在阅读的同时拓展想象力，引导学生带着感情去阅读，让学生在阅读中有独特的感受，感受风的美，水声的乐趣，动物声音的欢乐，培养自己的语感，进行提炼和积累。同时，教师要创设情境，让学生在情境中感受，在朗读中走进自然，感受大自然的声音之美，与文本产生共鸣，体会作者对自然的热爱。
在这个过程中，我们应该注意阅读和写作的结合。课后“小笔练习”要求学生围绕自己听过的一种“美妙的声音”写几句话。一方面巩固了“围绕一个意思写一段话”的能力，也是从描述具体事物到描述抽象事物的过渡。
教学目标：
1.认识苗吉等7个新词，准确念出多音字“你”，会写苗吉等13个新词，会写苗、乐师等22个词。
2.带着感情读课文，背诵第二段和第三段。
3.能够找到第2、3、4段中的关键句子，并把它们填在表格中。在图表的帮助下，说出课文中写了哪些自然的声音。
4.能够联系生活经验，体会文中描写声音的词语的生动性。能够模仿课文，围绕你听到的一个声音写几句话。
教学重点：
1.了解拟声词的不同结构，通过朗读引导学生体验不同声音所表达的不同事物，积累拟声词。
2.案文的重点是第2至第4段。教师要引导学生通过朗读来认识和感受这种美妙的声音，进而通过想象来感受大自然的美。
教学难点：
1.了解文字描写的方法，体会作者的思想感情。
2.引导学生模仿课文，围绕他们听到的一个声音写几句话。
时间安排：2课时。
教学目标
1.认识苗吉等7个新词，准确念出多音字“你”，会写苗吉等13个新词，会写苗、乐师等22个词。
2.找出文中描写的天籁之音，整体把握课文内容。
3.带着感情大声朗读课文。
抓住重点
1.引导学生自主讨论，交流识字方法。
2.引导学生大声朗读课文，初步感受大自然的声音之美。
教学过程
首先，引入激情来揭示主题
1.老师有感情阐述和介绍情况。
简介：同学们，大自然包罗万象，生机勃勃，有壮丽的山河湖海，有柔美的花草树木，还有姿态各异的飞禽走兽。春天的一草一木，夏天的一场大雨，秋天的一片落叶，冬天的一片雪花，我们看到的各种美景都是大自然的馈赠。然而，大自然的恩赐远不止这些。有些东西，我们看不见摸不着，却一样醉人。这是什么？请认真听！
2.播放记录大自然声音的音频，引导学生体会他们的感受。
过渡：你刚才听到了什么？你们都听到了什么声音？这些声音好听吗？这也是大自然带给我们的美好享受吗？今天，让我们走进大自然，走进文字，感受这些来自大自然的美妙声音。
3.在黑板上写字，一起读书。
二，一读课文，测试预习
1.显示自读要求。
(1)自由朗读课文，注意生词的发音，通顺流畅地朗读课文。
(2)标出段落号，圈出生词。
(3)你觉得哪些句子特别好看？做好标记，仔细阅读。
2.检查学生自己读课文的情况。
(1)展示词汇课件，点名让学生读单词。老师纠正发音。
B
雨水拍打着昆虫，雄性聚集在一起。
预设：先说出学生要读的生词，然后说出正确的读音。然后引导学生独立讨论相关词语的含义。教师总结指导学生练习构词法、造句法，并适当展开。
(2)引导分类识字。
部首分类：
谭：表演(唱)激发(激发)水(水滴)和河(河)
嘴：咕哝，吞咽，呕吐和呼吸。
分类器分类：
滴：一滴水，一滴泪，一滴血，一滴墨。
AABB的话：
轻轻地敲，轻轻地，轻轻地，慢慢地，磨蹭。
匆匆，匆匆，干净，熙熙攘攘。
(3)记忆和拓展拟声词。
显示一组单词。
窃窃私语，汩汩声，隆隆声，滴水声，叮当声，鼓声，叽叽喳喳声。
点名让学生读，一起读，老师总结。
总结：大家把平舌音和绕口令读得很清楚，读起来很有节奏感，听起来很美妙！想必早就发现了，这些词虽然形式不同，但都是表示声音的词。像这样的词，我们称之为拟声词。
你能说出一两个这样的拟声词吗？
例子：上课的钟声是——，青蛙呱呱3354，猫喵喵3354，春雨沙沙3354。
展示课后提问的第三个问题，引导学生进行交流和表达。
读下面描述声音的单词，然后说你在哪里听到过这样的声音。
轻柔的低语，雄壮的音乐，有力的声音
一场热闹的音乐会，一首轻快的山地小曲，一首雄壮的海洋大合唱
举例：清晨公园里的微风是“轻柔的低语”，夏天暴雨前的大风是“雄壮的音乐”，是“有力的声音”。有些电影也有大风的镜头。
再次播放录制天籁之音的音频，引导学生感受声音带来的不同感受。
第三，再读课文，整体感受。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，思考：课文写的是什么天籁之音？
2.展示课后题的第二题，引导学生填空。
填一下，说一下课文里写了哪些天籁之音。
3.引导学生找出中心句。
转场：自然界的风和水，还有动物发出的各种声音，都写在这篇文章里。所有的声音都有一个共同的特点。这是什么？文中有一句话，既概括了全文的内容，又写出了所有声音的共同特征。是哪句话？大自然有许多美妙的声音。)对了，这是全文的中心句。“妙”是声音的特性。
4.一起读第一段。
5.自然段落朗读课文，师生集体点评阅读情况。
第四，抓住重点，指导写作。
1.展示本课中可以写出的单词。
2.观察字形、结构、笔画，看看哪些字容易写错。
过渡：学生自由朗读生词，观察哪些词容易写错，哪些词难写，并与同桌交流，看看如何写好这些词。
3.在学生交流的基础上，教师示范写作，指出重点。
写作指导：
【玩法】上半部三条横线间距对称，左竖先略平，下压略平，笔头舒展。下半部分最后一点略长。
【柔】上半部“矛”的竖钩要写短一点。底部的“木”部分横长扁平，竖写在竖中线，顶部略短。底格左右为左、右，笔画斜向伸出。
【器】的上、中、下要写平，四个“口”遵循小左大右、小上大下的规则。中间“狗”的卷笔刀插在上面两个“嘴”之间。
容易出错的提示：
[Jean]注意，下面是“今天”，不是“订单”。撇压要写成拉伸。
【击】中轴一笔写，两段写不出来。注意笔顺：先写“二”，再写竖，竖折竖。
【滴】左窄右宽。注意右边不是“商”，右下方是“古”。
【敲】左右两边宽度相等。注意右边不是“分支”。
4.学生练习写作，老师轻拍
动词（verb的缩写）总结复习和作业设计
1.教师应适当总结本节课的教学内容，并对学生的课堂表现进行点评和表扬。
过渡：同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，却很少用欣赏的眼光去聆听，尤其是天籁之音。今天，老师要感谢学生们，因为从你们的朗读中，我不仅听到了风声、雨声、小动物的叫声，而且你们朗读的声音也让我心里很贴心，很舒服。为什么这些声音会在不知不觉中变得如此神奇醉人？下节课，我们将走进大自然，好好聆听，好好品味。
今天的课，每个人的表现都很好，
2.引导学生大声朗读课文，提取并积累课文中喜欢的单词和句子。
3.观察活动：认真倾听周围的声音，简单记录下来，为下一节课“小笔练习”做准备。
4.完成本课中相应的培训。
第二课时
教学目标
1.通过朗读引导学生体验不同声音所表达的不同事物，进一步积累优美的语言。
2.通过朗读和想象，引导学生感受声音和自然的美。
3.背诵第二段和第三段。
4.模仿课文，围绕听到的声音写几个词。
抓住重点
1.创设情境，引导学生自由阅读自己喜欢的句子，在阅读中实现语言。
2.把阅读和写作结合起来，掌握作者描写声音的方法，进行模仿写作训练。
教学过程
首先，吸取过去的教训，引入新的教训。
1.听写单词，老师总结引导。
2.回忆课文的主要内容。
过渡：通过上节课的学习，我们了解到，课文中有一句话概括了全文的主要内容，这是总句，也是全文的中心句。是哪句话？大自然有许多美妙的声音。有哪些美妙的天籁之音？(风，水，动物的声音。)自然界的这些声音有多美妙？让我们走进大自然，用心聆听。
3.展示题目。
第二，研究文本，重在探究。
(一)大胆想象，美与启迪。(学习第二段第——段听风)
1.自由朗读第二自然段。这一段有几个句子？(4句。)
2.读第一句。你读了什么？
清晰：作者把风比作一个音乐家，他特别喜欢在森林里拉手风琴。
3.老师举例读句子，让学生体会微风和强风带来的不同感受。
微风吹过时，声音轻柔，像耳语一样，让人感受到大自然的温柔。
风一吹，整个森林都兴奋起来，一起奏响了一曲雄壮的音乐。声音充满力量，让人感受到大自然的力量。
明确：把握“柔柔”“呢喃”体验微风的温柔，把握“兴奋点”“力度”“力度”体验风的恢弘，从而感受风的美。
4.说出学生的名字并大声朗读。男生女生一起读，把自己的感受读出来。
总结：你们真是小朗诵者，懂得用朗读的节奏和声音的起伏来表现不同风的特点。除了演奏温柔的小夜曲和雄壮的交响乐，风还会演奏什么歌曲？
5.展示填空，引导学生感受不同的风。
填空：当他翻动树叶时，它们像歌手一样歌唱。不同的叶子，是的；不同的季节，是的。
(1)学生填空并朗读句子。结合生活实际，说：不同的树叶和季节有什么不同的声音？
例子：柳叶细长，发出很轻的“沙沙”声，像在窃窃私语；杨树叶一片一片，发出有节奏的“啪嗒”声，像孩子拍手；梧桐叶拥挤着，发出“唰唰”的声音，像扫把一样扫着地面。
(2)师生合作，将体验融入课文并阅读。
阅读：当他翻动树叶时，树叶像歌手一样唱着不同的歌。不同的叶子有不同的声音。——(展示句子，学生一起读)柳叶细长，发出很轻的“沙沙”声，像在窃窃私语；杨树叶一片一片，发出有节奏的“啪嗒”声，像孩子拍手；梧桐叶被挤压，发出“嗖嗖”的声音，像扫帚扫地。
读书：不同的季节，不同的音乐。——(展示句子，同学们一起读)春风温柔，是舒缓的小夜曲；夏天，是欢快的三月；秋风冷清，是离别的笛声；冬天，寒风刺骨，是战鼓声。
(3)学生配合音乐大声朗读。
转场：正因为风翻着树叶，奏出各种美妙的音乐，时而轻声细语，时而激情澎湃，所以我们说冯3354是大自然的音乐家，他会在森林里拉他的手风琴。冯真是一个天才的音乐家！请把课文的第二段读得很美，读出风的美。
6.指导背诵第二段。
过渡：你喜欢听风吗？喜欢就试着背吧！(学生试背，老师点名，想背的一起背)
(2)直觉感知，审美阅读，启迪。(学习第3段《雨的前奏》，3354)
1.自由阅读课文第3段，并出示自读要求。
(1)为什么说水也是大自然的音乐家？
(2)找出你最喜欢的句子，反复阅读，读出你的感受。你可以在书的空白处写下你的感受。
2.学生自学，老师检查。
3.汇报交流，集体享受。
(1)为什么说水也是大自然的音乐家？
晴：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当雨滴聚集时，它们一起歌唱。
(2)你最喜欢哪句话？说说你的感受。(取名多人交流，师生评议，老师相机指导)
当雨点敲打时，一场热闹的音乐会开始了。滴答滴答.叮咚叮咚.所有的树林，树林里的每一片树叶；所有的房子、屋顶和窗户都发出不同的声音。
你听到了什么声音？(滴答滴答，叮咚咚。)
想象一下，你还听到了哪些声音？(咚咚，咚咚，沙沙声，爆裂声，啪嗒啪嗒声，丁丁毛毛.)
这么热闹的演唱会谁会看？(鼓励学生主动朗读)
当雨滴聚集在一起，它们一起歌唱：小溪潺潺流向河流，河流汩汩流向大海，大海汹涌澎湃。从轻快的山歌到壮丽的海洋合唱。
雨滴不仅会弹，还会唱！你在这些声音中发现了什么变化？(越来越大声，越来越大。)
你在哪里看到的？(咯咯，咯咯，哗啦啦。)
还有哪些话也让你觉得声音越来越大？(山中小曲，海洋合唱。)
是什么让小小的雨滴有如此大的力量，能唱出大合唱？一个小小的雨滴能做到吗？
预设：引导学生想象小雨滴从小溪河流大海“汇聚”的奇妙体验，体验不同水下声音的特点。
展示课件，说出学生姓名填空。让我们跟随小雨滴的脚步，一步一步走向大海。
填空：当雨滴开始落下时，它们一起歌唱：小溪流向河流；河流，流向大海；大海，汹涌澎湃。从山中之歌到海洋合唱。
引导朗读。师生合作阅读，男女生合作阅读，同步阅读。
4.教师在课后的“阅读链接”中过渡和展示材料。
转场：水可以奏出一曲轻盈的山歌，也可以奏出一曲雄壮的大合唱。另外，水可以演奏什么样的音乐？来听听老教师叶圣陶的《瀑布》。
瀑布线
叶圣陶
还没见过瀑布，
首先我听到了瀑布的声音，
这就像一系列涌浪落在沙滩上，
就像吹过松林的阵阵寒风。
山路突然转弯，
啊，我看到了整个瀑布！
这场面没法比，
青山一千尺，银装素裹。
站在瀑布脚下向上看，
太好了，一屏珍珠！
一阵风不时吹来，
像烟、雾和灰尘一样吹它。
(1)教师示范朗读。
(2)找出描述瀑布声的句子，引导学生联系生活，想象经历。
清晰：“这就像一股汹涌的海浪落在沙滩上，/又像一阵阵风吹过松林。”这两行诗用了两个比喻写出了瀑布的声音，体现了它的雄伟和神奇。
(3)你还听到过哪些水下的声音？(水沸腾时的汩汩声，水流入下水道时的咻咻声，还有冰雹和雪花落下的声音.大自然中的水声是多么丰富啊！)
5.学生试着背诵第三段。在一个命名的大厅里背诵，想背什么就背什么。
(学习第4段，——动物歌唱)
转场：听完了风吹的手风琴、打击乐和水边的歌声，让我们来欣赏一下动物们的声音。谁来读第四段？
1.点名读第4段，并由老师和学生评论。
2.出示并填空，老师朗读，学生填空。
填空：动物是大自然的歌唱者。在公园散步，听听树上的鸟鸣；坐在树下，倾听昆虫的声音；在池塘边散步，听听青蛙的叫声。你知道他们在唱什么吗？他们的歌声似乎在告诉我们：“，”
3.想象一下：自然界还有哪些你熟悉的动物？
例如：旋塞——哇；小狗——叫；小羊咩咩。
4.趣味表演，要求学生模仿相应动物的声音。
5.师生互动，学生扮演动物，教师进行访谈。
示例：
老师：“小鸟，你在唱什么？”
小鸟：“叽叽喳喳，我在歌唱春天的美丽！”
使用：
老师：“请问你唱的是什么？”
:“我在唱歌！”
6.点名快乐的读这一段，一起读。
第三，总结写作方法，拓展用笔练习。
1.教师总结，引导学生梳理段落结构。
总结：回头看第二段到第四段，这三段是围绕那句话写的吗？大自然的音乐家冯将在森林里演奏他的手风琴。水也是大自然的音乐家。她是动物本性的歌者。)我们把这句话叫做总句。剩下的段落都是围绕这句话写的。我们称这些句子为从句。这两者结合起来就形成了先概括后分别描述的段落结构。通过使用“全分”段落结构，我们的文章可以组织得更清楚。
2.回顾一般的开头段落。
过渡：那么这三段是围绕哪一段写的呢？(第1款)。)第一段总结了大自然声音的奇妙之处，下面三段围绕第一段写。第一段是本文的中心段落，在文章的开头，是总论段落。(一起阅读第1段)
3.教师总结过渡，引导学生交流听到的“美妙声音”。
转场：作者就是这样呈现自然界各种奇妙的声音的。除了文中描述的声音，你还听过哪些「美妙的声音」？
例子：公园里唱歌的小鸟；爸爸妈妈在厨房做饭的声音；超市里的声音；音乐会的声音…还有那些需要用心去聆听和感受的声音，比如钟表移动的声音，写作的声音，花开的声音…不同的地方有不同的声音，不同的时间有不同的声音。
4.课后展示“小笔练习”。
练习写作：你听过哪些「美妙的声音」？试着写几句话和同学交流，比如“鸟儿是大自然的歌唱者……”和“厨房是音乐厅……”。
提示：(1)在前一个环节交流的语音基础上，选择你要写的语音。(2)尽量用一些拟声词来描述声音。(3)发挥你的想象力，想想这些声音是什么样的，人们有什么奇妙的感受。模仿课文中的表达写下来。课后参考问题3给出的单词，或者课文中漂亮的句子。(4)围绕一个声音写就行了。
5.学生自由练习写作，老师巡视，个别指导。
6.汇报交流，师生点评。
第四，背诵积累，作业设计
1.继续读课文，背诵第二段和第三段。
2.摘录你喜欢的句子。
(1)交流：说出你打算摘抄的句子，交流你喜欢这些句子的原因。
(2)讨论：提取时要注意什么？(字迹端正，抄写正确，少字漏字。你也可以设计一个漂亮的布局。抄写的时候，不要一个字一个字的读和写。尽量每个字都抄，提高效率。)
3.完成本课中相应的培训。
关键教学片段记录
读风，把握段落结构。
(课件显示第二段。)
大自然的音乐家冯将在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶时，它们像歌手一样唱着不同的歌。不同的叶子有不同的声音；不同的季节不同的音乐。微风吹拂时，声音柔柔的，像耳语一般，让人感受到大自然的温柔；风一吹，整个森林都兴奋起来，一起奏响了一曲雄壮的音乐。声音充满力量，让人感受到大自然的力量。
老师：说说你看完之后的感受。
生：微风吹过的时候很温柔，而狂风怒吼的时候让人害怕。
生：微风吹过，树叶轻轻摇摆，碰撞的声音很小，让人感觉很安静。强风吹过后，整棵树摇摇晃晃，树枝碰撞交叉，发出剧烈的嘎吱声。
老师：你最喜欢哪个单词？告诉我原因。
生：轻声细语，因为风好像在轻声说话，很温柔。
老师：请让我们通过朗读来感受这种感觉。(阅读。)
老师：你的声音多柔和，听起来多舒服！风一吹，风声越来越大，森林里的小树兴奋激动。这是一首多么有力量的音乐啊！有谁能带着这种感觉看完关于大风的部分？(找一辈子去读。)
老师：女生读《微风》，男生读《大风》。让我们看看是否可以通过大声朗读让这种对比更加明显。你准备好了吗？(多媒体配乐，学生对照朗读。)
老师：冯真是一位堪比贝多芬的音乐家！能演奏舒缓的小夜曲，能一起演奏有力的交响乐。大自然的风原来是如此美妙。
老师：你发现这一段是围绕哪一句写的了吗？
生：第一句。
老师：我们把这个句子叫做全句。后三句是围绕这句话的意思写的，我们称之为从句。这样段落的顺序会更清晰。
欣赏：阅读有助于学生理解。对于初三学生来说，避免了枯燥的单词分析。除此之外，在阅读中，他们还能感受到不同流言的妙处，并巧妙地化解难词。如“窃窃私语”，学生通过大声朗读很容易联想到“好像在轻声说话”。然后通过配乐，让男生和女生对照朗读，从而直观感受“微风”和“大风”两种不同风格的风的美。最后，教师通过半引用半讲述的方式，引导学生理解“总句”和“分句”的概念及其在段落中的作用，为以后的练习打下基础。
教学反思
这是一篇通俗易懂、生动有趣的课文。本课程的教学是按照新课程标准设计的，引导学生进入状态，想象，享受阅读，感受，让学生真正走进自然，体验自然，发现自然，激发他们对自然的热爱。
首先，创设情境，走进文本。在教学过程中，教师要善于创设情境，尽量缩短学生与文本的空间距离。因此，在新课开始前，我让学生借助音乐片段听一场大自然的专场音乐会，让他们在情境中感知和体验天籁之美，与课文产生共鸣，激发学习兴趣，成为学习的主人。在评论风、雨、动物的歌声时，我还借助音乐情境，帮助学生更好地把握文字中蕴含的优美旋律。
二、优美的阅读理解，飞扬的想象力。语文要以阅读为基础，阅读是学生的个体行为，要珍惜学生独特的感受和理解。这篇文章没有生僻字，文笔清新流畅。因此，在教学过程中，我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂，重点引导学生优美地朗读课文，抓住描述声音的词语，促使学生边读边思考，大胆拓展想象，联系生活经历，进行角色体验，在多样化的阅读中产生自己独特的感受、体验和理解，从而感受风的美、水的乐趣和动物声音的快乐。
暂无讨论，说说你的看法吧
