品文本语言
悟为人之道
如切如磋，如琢如磨。历经半月的反复试教研磨，2022年5月31日下午，由向春虹老师执教的《“诺曼底号”遇难记》以简约大气的风格呈现在全校语文老师眼前。
01 聚焦教学价值，精雕教学设计
一篇文章一旦被选入语文教材，就不再是一篇社会阅读的课题，而是具有了双重价值，即原生价值和教学价值。《“诺曼底号”遇难记》的原生价值丰富厚重，而置于小学语文四年级下册第七单元之中却有其独特的教学价值。根据部编版双线结构螺旋上升的编排特点，本单元人文主题是“伟大品格”，语文要素有关阅读的要求是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”《“诺曼底号”遇难记》全文有45个自然段，教学目标必须精准确定，教学设计必须简洁高效，基于四年级语文组对教材解读的共识，本课时教学确定了直奔重点句段，以生为本，以读促悟的教学主线，设计“直击场景，聚焦船长——品读命令，感悟品格——纵论英雄，思辨生命”三大环节。
02 紧扣语文要素，环节层递推
直击场景，聚焦船长
向老师开课以轮船遇险视频导入，让学生获取“诺曼底号”遇难场景的感性认识，体会人在性命攸关时刻的惊恐万状和求生欲望。向老师巧妙地引导学生发现朗读危急慌乱场景语段应该语速急促、语气沉重，让学生通过朗读进入文本、进入场景。“如果任由这样一片混乱，结果会怎样？”学生纷纷预测可怕的消亡。然而，教师迅速切入“救援工作进行得井然有序”，从“一片混乱”到“井然有序”，谁起到了关键作用？在陡然的对比中，赫然站立起本课主人公——哈尔威船长。
品读命令，感悟品格
部编版教材课后习题设计非常考究，是教材文本、语文要素、人文主题之间的融合链接。本课文后一、二小题分别是“朗读课文，读好人物的对话”和“‘诺曼底号’遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？”本环节紧紧围绕练习题，以读促悟，层层递进，引领学生感悟哈尔威船长的伟大品格。
读“吼喝”，悟“品格”。课文第12自然段是哈尔威船长首次出场，他站在指挥台上大声吼喝。作者雨果以精湛的文字驾驭能力赋予四个短句子丰富的内涵，向老师将解析感悟蕴含于指导朗读，引导学生发现哈尔威船长“临危不惧、镇定自若、忠于职守、舍己为人”的伟大品格。
读“绝情”，悟“深情”。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”在一个女生说自己感受到船长很绝情的时候，向老师追问：“他是真的绝情吗？”引导学生深度思维：“够了”是指什么够了？二十分钟的时间，只有在什么样的情况下才能够了？让学生感受到船长貌似绝情，其实是对船上所有人践行生命承诺的深情。
读“简短”，悟“深远”。时间越来越紧迫，船长的话也愈加简短，向老师引导学生找出船长发出的第三、四次命令。“把克莱芒救出去！”“快干！”短命令，略处理，向老师引导学生感悟这命令就是船长关爱弱小、忠诚职守的品格写照，让学生心中的“哈尔威船长”更加立体丰满，更加庄重威严。
03 凸显语用训练，体现人文旨归
看视频，述场景。向老师在导课视频后，引导学生口头表达：你还看见了什么？此处语用训练是学生观察品质和语言建构的有机融合，让学生在言语碰撞中增加对“一片混乱”的感性认知，同时体悟人在危难时的求生本能。
做批注，激共情。在学习重点语段环节，向老师要求学生勾画哈尔威船长的语言，在感受最深的地方做批注。此处着重训练学生深入思考和总结提炼的能力，在主动思维的基础上感受船长的伟大品格，激发感情共鸣。
谈英雄，悟生命。“如果哈尔威船长没有死，他算不算英雄？”向老师在课近尾声时设计了一个高阶的生命叩问，将学生的思维再次引向纵深。在对当代中国英雄人物事迹的适度拓展之后，学生用稚嫩的话语言说，他们对生命价值又有了更新更深的认识。
04 融合团队智慧，教研互助共长
一节好课的最大效益，是一群人的专业成长。向老师这节课前的的推敲打磨，是磨课团队成员深度思考，集智献计的研修过程。全体语文老师听课及课后的总结、评议、反思，也是专业智慧碰撞、激扬、生成的过程。
樊丽芳老师代表四年级语文组汇报本堂课选课设计、打磨修改、试教微调的磨课过程，从最初高仿名师优课，到聚焦大单元下的单篇教学价值，反复斟酌取舍，最终形成立足学情的个性化创新课例，让听课老师对这堂课有了更全面更清晰的了解。
尹薇娜老师代表二年级语文组立足“学生课堂表现”视角进行评课。她认为，本堂课语用训练扎实有效，学生在“观视频，谈感受”“读对话，品人物”“谈体会，升主旨”等语用训练点中，勇于表达，善于表达，学生的思维能力在积极地训练中得到发展。
杨洁老师代表六年级语文组立足“教师教学设计”视角进行评课。她认为向老师这节课简约大气，抓住本单元人文主题和语文要素，紧扣课后习题设计教学环节内容，以读为法，聚焦于对哈尔威船长语言的深度感悟，充分彰显了这篇课文的的教学价值，教学目标达成度好。
市级语文名师、学校语言与人文中心主任李海燕老师对本堂课做总结点评。她认为这堂课是积极践行2022版新课标思想的优质范例，真正着力于培养学生语文学科核心素养，准确把握了课文所在单元及单篇的目标定位，关注到了同类语文要素的纵向关联，教学设计取舍有度，语用训练扎实有效，思维密度难度合理，学生在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的能力素养都有发展和提升。
向春虹老师执教的《“诺曼底号”遇难记》，是2022版新课程标准发布后实小语文课堂研训再出发的新起点。新的征程，不改初心，实小语文教学团队将踔厉奋发，不断提升语文教学水平，努力践行好第一学科的育人使命。（广元市实验小学）
